Новый этап развития высшего профессионального образования в современной России связан с переходом в 2019 г. на Федеральные государственные образовательные стандарты поколения 3++. Важнейшим элементом образовательных программ по всем направлениям подготовки станет использование профессиональных стандартов как основы формирования профессиональных компетенций будущих бакалавров и магистров. Основные трудовые функции, которые определяют содержание профессиональных стандартов, должны будут стать основой профессиональных компетенций выпускников. Эта часть образовательной программы разрабатывается образовательными организациями. ФГОС 3++ предусматривает определенную систему оценки качества учебного процесса. Следует сказать, что новое поколение образовательного стандарта предваряет следующее, четвертое поколение. Некоторые сюжеты заложены уже в поколении 3++. Например, опора в формировании компетенций на профессиональные стандарты. Не использован потенциал «Закона об образовании в Российской Федерации» в части влияния на профессиональное образование объединений работодателей, профессионально-общественной и общественной аккредитации. В вузах России много интересного опыта, который может стать частью будущих образовательных стандартов.
В статье рассматривается проблема несоответствия требований профессиональных и образовательных стандартов в России, что приводит к снижению уровня и качества трудоустройства выпускников вузов. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования третьего поколения декларируют необходимость учета требований работодателей при формировании и реализации основных образовательных программ. Ключом к решению указанной проблемы и путем выполнения требований государства является разработка компетентностных моделей выпускника, основанных на контекстно-компетентностном подходе и функциональном анализе области будущей профессиональной деятельности. В статье представлена процедурная схема разработки профессионального стандарта. ; The problem of inconsistency between requirements of professional and educational standards in Russia is considered in the article, which leads to a decrease in level and quality of job placement of graduates. Federal state educational standards of higher professional education of third generation declare the necessity of taking into account the employers' requirements in building and realization of general educational programs. The key to solve this problem according to the implementation of the government's requirements is the development of competence models of the graduate student, based on context-competence approach and functional analysis of the field of future professional activity. The article presents the procedural scheme of professional standards development.
В статье рассматривается проблема несоответствия требований профессиональных и образовательных стандартов в России, что приводит к снижению уровня и качества трудоустройства выпускников вузов. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования третьего поколения декларируют необходимость учета требований работодателей при формировании и реализации основных образовательных программ. Ключом к решению указанной проблемы и путем выполнения требований государства является разработка компетентностных моделей выпускника, основанных на контекстно-компетентностном подходе и функциональном анализе области будущей профессиональной деятельности. В статье представлена процедурная схема разработки профессионального стандарта. ; The problem of inconsistency between requirements of professional and educational standards in Russia is considered in the article, which leads to a decrease in level and quality of job placement of graduates. Federal state educational standards of higher professional education of third generation declare the necessity of taking into account the employers' requirements in building and realization of general educational programs. The key to solve this problem according to the implementation of the government's requirements is the development of competence models of the graduate student, based on context-competence approach and functional analysis of the field of future professional activity. The article presents the procedural scheme of professional standards development.
В статье рассматривается проблема несоответствия требований профессиональных и образовательных стандартов в России, что приводит к снижению уровня и качества трудоустройства выпускников вузов. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования третьего поколения декларируют необходимость учета требований работодателей при формировании и реализации основных образовательных программ. Ключом к решению указанной проблемы и путем выполнения требований государства является разработка компетентностных моделей выпускника, основанных на контекстно-компетентностном подходе и функциональном анализе области будущей профессиональной деятельности. ; The problem of inconsistency between requirements of professional and educational standards in Russia is considered in the article, which leads to a decrease in level and quality of job placement of graduates. Federal state educational standards of higher professional education of third generation declare the necessity of taking into account the employers' requirements in building and realization of general educational programs. The key to solve this problem according to the implementation of the government's requirements is the development of competence models of the graduate student, based on context-competence approach and functional analysis of the field of future professional activity.
The main conditions of increasing political and economic role of Russia and the welfare of its population are providing growth competitiveness and adaptation to international competition. The main competitive advantage of advanced nations due to the possibility of development of its human potential, which is largely determined by the state education system, which is a source of sustainable economic growth.
The growing anthropogenic impact on the environment, the consequences of which are often written and spoken of as frightening, even apocalyptic, has actualized the discourse on responsibility – of humanity as a whole, states, their governments, parliaments and other institutions, individual corporations, each person. The environmental agenda, responsible nature management, ecosystem thinking are at the center of their conflicting interests.It seems that engineering education should also focus on this issue. However, when analyzing the Federal State Educational Standards, it is found that the development of social and professional responsibility of students is not recorded as a necessary result of their training. Recently, professional standards have become a benchmark for higher education in terms of regulating the professional competencies of university graduates. The professional standards should define the level of employee's responsibility, which serves as a defining characteristic of the qualification.Thus, there is a discrepancy between FSES and professional standards iregarding one of the key engineering competencies. This article focuses on this topic. ; Нарастающие масштабы антропогенного воздействия на окружающую среду, о последствиях которого нередко пишут и говорят как об устрашающих, даже апокалиптических, актуализировали дискурс относительно ответственности – человечества в целом, государств, их правительств, парламентов и прочих институтов, отдельных корпораций, каждого человека. Экологическая повестка, ответственное природопользование, экосистемное мышление – в центре их противоречивых интересов.Представляется, что инженерное образование также должно быть сфокусировано на этой проблематике. Однако при анализе ФГОС обнаруживается, что развитие социальной и профессиональной ответственности студентов не зафиксировано как необходимый результат их подготовки. С недавних пор ориентиром для высшей школы в части регламентации профессиональных компетенций выпускников университетов являются ...
Система образования нашей страны динамично изменяется. В современную школу внедряются новые Федеральные государственные образовательные стандарты. Высшее учебное заведение готовит будущего учителя к реализации данных стандартов. В статье предлагается материал о процессе разработки встраиваемого в учебный план психолого-педагогического модуля и одного из курсов этого модуля, который подготовит будущего учителя к реализации программы воспитания и социализации в общеобразовательной школе. ; The education system of our country is rapidly changing. In modern school introduces new Federal government standards. The task of the University to prepare future teachers to implement these standards. The article about preparing students for the implementation of the programme of education and socialization in school In the article material is offered about a development of the psychology and pedagogical module built in a curriculum process and one of courses of this module that will prepare a future teacher to realization of the program of education and socialization at general school.
The paper explores changes in reviewing the Federal state educational standards as a "mimimum" and "degree" to "competencies" on the basis of works prepared by V. P. Bespalko, M. A. Kondakov, V. V. Kraevskiy, N. D. Nikandrov, M. V. Ryzhakov and V. D. Shadrikov. The authors analyze the Federal State Educational Standards applied in secondary education, Federal requirements for children's Art schools and training requirements to the applicants. The article raises a problem of inconsistency that causes the discontinuity of pre-University and professional training of students at Architecture and Art Universities. The authors analyzed Federal state educational standards for General secondary schools, Federal government requirements for children's schools of art and training requirements of entrants. The analysis raises the problem of the existence of inconsistencies. This problem causes breaches in continuity and pre-University training of students of Architectural and Art universities. The paper highlights the reasons that cause the problems: the destruction of the Soviet system of lifelong architectural education and implementation of dual leadership in the post-Soviet period by the Ministry of education and science of Russia and the Ministry of culture of Russia, the institutions of further training in the field of Art belong to. The subjects as Fine Art and Sketching contribute to students' spatial reasoning, visual skills; these subjects are included into the educational standards of secondary education and they are not taught to the pupils of 10-11 forms. Therefore, the secondary educational programme does not cover pre-university training in this field. The new category of "General educational program" has ambiguous interpretation as specific training and it is reviewed as an elective course. . Thus, the lack of a clear understanding of the place and role of pre-University training in professional education, as well as leveling the values of artistic skills for personal development not only leads to the discontinuity between pre-University and professional training, but also contributes to the reduction of the value of aesthetic personal education. ; На основе работ В. П. Беспалько, A. M. Кондакова, В. В. Краевского, Н. Д. Никандрова, М. В. Рыжакова, В. Д. Шадрикова рассматривается тенденция по изменению восприятия федеральных государственных образовательных стандартов как описания «минимума» и «уровня» к «совокупности требований» (2012 г.) и «стандарту компетенций». На примере анализа федеральных государственных образовательных стандартов для средней общей школы, федеральных государственных требований для детских школ искусства и требований к подготовке абитуриентов ставится проблема несогласованности, обусловливающей нарушение преемственности довузовской и профессиональной подготовки студентов архитектурно-художественных вузов. На основе анализа выявлено, что среди причин появления проблемы наиболее значимыми являются разрушение советской системы непрерывного архитектурно-художественного образования, а также осуществление в постсоветский период двойного руководства данным процессом со стороны Министерства образования и науки РФ и Министерства культуры РФ, в подчинении которого находятся учреждения дополнительного образования в области искусства. Такие предметы, как изобразительное искусство, черчение, позволяющие развивать пространственное мышление, изобразительные навыки, по образовательным стандартам как учебные дисциплины включены только в учебный план общего (среднего) образования, т. е. в 10-11 классах они уже не преподаются. И, как следствие, два года, наиболее значимых для подготовки к поступлению в профильный вуз, программа общего (полного) образования не охватывает. Появление новой категории «Общеразвивающие образовательные программы» имеет двусмысленную трактовку как, ориентированных на конкретную профессиональную подготовку и позиционирующихся в качестве досуговых занятий. Таким образом, отсутствие четкого понимания места и роли довузовской подготовки в профессиональном образовании, а также нивелирование значения художественной подготовки для развития личности не только приводят к нарушению преемственности между довузовским и профессиональным этапами подготовки, но и способствуют снижению ценности эстетического воспитания личности в целом.
The Triple Helix model is that the potential for innovation and economic development in a Knowledge Society lies in a more prominent role for the university and in the hybridization of elements from university, industry and government to generate new institutional and social formats for the production, transfer and application of knowledge. This vision encompasses not only the creative destruction that appears as a natural innovation dynamics (Schumpeter, 1942), but also the creative renewal that arises within each of the three institutional spheres of university, industry and government, as well as at their intersections. The problem of interaction of the state, business and scientific community is actualized on the basis of recognition the system lagging of social and economic development of Russia from the other countries. This is confirmed by very modest positions taken by Russia in various international ratings. The possible solution of this problem in a format of «a social triangle of action » is offered: public-private partnership in case of implementation of investment projects, use of «Triple Helix» model in case of implementation of innovative projects and staffing based on professional educational standards of the new generation. ; Модель «тройной спирали» предполагает конвергенцию университетов, бизнеса и правительства путём установления новых социальных форматов для производства, передачи и применения знания в целях формирования «экономики знаний» . Модель охватывает не только естественную инновационную динамику (Шумпетер, 1942), но также и творческое возобновление, которое возникает в каждой из трех включенных в модель сфер: научно-образовательного сообщества, бизнеса и государства, а также при их «двойных » пересечениях, например, научно-образовательного сообщества и бизнеса, государства и бизнеса, государства и научно-образовательного сообщества. Проблема взаимодействия государства, бизнеса и научно-образовательного сообщества актуализируется на базе признания системного отставания ...
Рассмотрены вопросы применения профессиональных стандартов при актуализации ФГОС ВО в условиях изменения законодательства в части требований учёта положений профессиональных стандартов в системе профессионального образования; представлены методические подходы к формированию ФГОС и примерных основных образовательных программ на основе профессиональных стандартов, а также в условиях отсутствия профессиональных стандартов по отдельным видам профессиональной деятельности. ; The article addresses the issues of professional standards application under the actualization of state educational standards in the context of legislative changing as relative to allowance of professional standards in the professional education system. The authors report on methodological approaches to the actualization of the federal state educational standards of higher education and exemplary basic educational programs.
В статье приведены наиболее значимые результаты экспертизы основных образовательных программ, разработанных классическими университетами РФ в 2010-2011 годах на основе ФГОС ВПО, и высказанные экспертами рекомендации вузам и федеральным органам исполнительной власти по совершенствованию нормативно-методической базы реализации ООП. ; The article puts forth the most significant results of the expert review of the federal state educational standards-based undergraduate educational programs developed by the classical universities of Russia in 2010-2011 and the expert's suggestions addressed to the HEIs, FSES authors and to the federal governmental bodies for improving institutional and methodological foundations of undergraduate educational programs.
В статье рассмотрено изменение законодательства Российской Федерации в области высшего профессионального образования как результат реализации Приоритетных направлений развития образования страны до 2010 г., которые были одобрены Правительством в 2004 г. Изменения в законодательстве отражают тенденции развития высшей школы на ближайшую перспективу, а также задачи педагогических коллективов по обеспечению конкурентоспособности вуза. ; The article looks at changes in Russian legislation relating to higher education which have been introduced as part of efforts aimed at realizing Top-priority directions of Russian education up to 2010 adopted by the Russian government in 2004. The changes in legislation reflect tendencies in the development of higher education within the next few years, as well as tasks facing the faculty, the aim being necessity to secure competitiveness of higher education institutions.
Рассмотрены проблемы денежно кредитного регулирования, реализуемого в нашей стране, Выявлено ряд очень специфических фактов размещения резервов при наличии дефицита федерального бюджета. Рассмотрена проблема выбора инструментов для инвестирования средств страховых и пенсионных резервов, международных резервов Российской Федерации, а также целесообразности размещения российским правительством в существующих условиях государственных ценных бумаг. ; Considers problems of monetary management, which is implemented in our country, has Identified a number of very specific facts place reserves in the presence of defi-CIT of the Federal budget. The problem of the choice of instruments for investment of funds of insurance and pension reserves, international reserves of the Russian Federation, as well as to the advisability of placing the Russian government in existence-existing conditions of government securities.
Проводится анализ совершенствования учебных программ, учебных планов, государственных образовательных стандартов по подготовке офицерских кадров в военно-учебных заведениях, дислоцированных на территории Уральского военного округа в 1980-е начале 2000-х гг., показаны их характерные особенности и влияние на качество подготовки выпускаемого контингента. ; The article analyses the development of curricula and state educational standards for officer training in military educational institutions located on the territory of Ural Military District in 1980-2000s, and presents their characteristic features and influence on the quality of graduate training
Представлен теоретический и практический анализ влияния развития навыков саморуководства на формирование и развитие компетенций самоорганизации и самоуправления своей учебной и профессиональной деятельностью у курсантов высшего военного учебного заведения. Показана перспективность изучения вопроса диагностики знаний, умений и уровня приобретаемых компетенций курсантами в процессе обучения. Отмечено, что вопросы воспитания и обучения курсантов не теряют актуальности. Применение психодиагностического инструментария методики исследования самоотношения С. Р. Пантелеева (МИС), шкалы «Саморуководство» на выборке курсантов (N = 103) позволило выявить, что использование курсантами учебно-методического пособия «Дневник самообразования» влияет на изменение их уровня по шкале «Саморуководство». Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в практической деятельности преподавателей вуза. ; The author presents a theoretical and practical analysis of the influence of self-leadership skills on the formation and development of self-organization and self-management skills of their academic and professional activities of the cadets of higher military educational institution. The prospects of studying show the issue diagnosis knowledge, skills and competences acquired by the level of cadets during the training. It is noted that the problems of education and training of students do not lose their relevance. The use of psycho-diagnostic tools (technique to study the self-SR Panteleeva (ISI), the scale of «self-leadership») on a sample of students (N=103), revealed that the use of educational-methodical manual «Diary of a self-study» students of the effect on the change in their level on a scale of «self-leadership». Applied aspect of the research problem can be implemented in practice of teachers of high school.
